Un
mail del Departamento de Práctica invitaba a una Jornada de Socialización de experiencias
para favorecer la reflexión conjunta. Entonces organizamos un encuentro con las
estudiantes del Taller IV para delinear su presentación en dicha jornada.
Las alumnas mostraron entusiasmo… pero debíamos
seleccionar un eje a abordar… ¿cuál sería suficientemente significativo?...
Una de las estudiantes relata la escasa
autonomía de sus alumnos en un primer año de Profesorado y las variadas pautas
que le demandaban. A partir de ahí nos interpelarnos sobre cómo favorecer la autonomía de
los estudiantes de los niveles secundario y superior. La reflexión
conjunta nos condujo al eje de su presentación.
Acordamos con la necesidad de socializar
ejemplos de propuestas didácticas implementadas para el fin mencionado. Surge,
así, la elaboración de un “Blog de Psicología” como memoria de clases para los
alumnos que tenían muchas inasistencias, como habilitador de un aprendizaje
autónomo en tiempo, espacio y modalidad…
Otra practicante propuso a sus alumnos
organizar y representar un debate personificando los diversos autores
analizados. Desde el abordaje conjunto de los conceptos claves, la selección de
ideas, la elección de elementos identificatorios del autor a representar, la
organización grupal, la anticipación de preguntas, la distribución de roles, el
ensayo y la puesta en escena, hasta la reflexión sobre su actitud e
intervenciones durante el acompañamiento didáctico a dicha tarea…
Otra practicante planteó a sus alumnas de
primer año de un profesorado que realicen un trabajo integrador con una
consigna que, si bien, orientaba sobre la producción requerida también les daba
la posibilidad de optar por temáticas y recorridos…
Coincidimos en que todas eran propuestas
didácticas que apostaban al desarrollo de la autonomía porque incentivaban la diversidad de enfoques, la elección de
recorridos, temáticas, recursos, la disposición propia de tiempos, espacios e
ideas por parte de los alumnos e implicaban una intervención docente ajustada a
sus avances y dificultades…
Quedaban varias cuestiones por definir y una
estudiante propone hacer un documento compartido. Estaban tendidos los hilos
que ellas mismas debían tejer haciendo uso de su propia autonomía como
estudiantes de nivel superior… Una de ellas inicia la trama, abre el documento
y expone ideas pero… no aparecen nuevos aportes… Me cuestiono sobre nuestra
función en la generación de la autonomía de las estudiantes… decido hacer una
intervención dando algunas sugerencias para continuar… Los hilos siguen
tendidos a la espera de ser entramados...
Las profesoras del taller compartimos la
ansiedad… dudamos sobre la actitud a tomar pero decidimos esperar para
habilitar otros tiempos y acciones… y el día antes de la jornada, nos llega la
presentación esperada… El tejido de la trama había cobrado solidez y
coherencia…
A partir de esta experiencia sigo
interpelándome:¿cómo no caer en el
abandono del estudiante en pos de no invadir su capacidad de decisión?, ¿cómo
manejar la ansiedad de dejar hacer, sin ejercer una función de control sino de
orientación e inspiración?...preguntas a partir de las cuales seguiremos
tejiendo nuevas tramas con otros hilos…
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